小学语文划分句子停顿-通用
本站整理了以下相关内容，供您参考，下面就来一起看看吧。
小学语文划分句子停顿（一）
1、几个状语之间虽有停顿，但只相当于现代的顿号级别，可不作停顿。
2、“文言句式特点划分法”：要留心文言句式特点，如倒装句（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句、判断句、被动句、固定结构句等，划分停顿时须维护其古代语言特点和意义的完整。
3、句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。
4、妇/抚儿/乳
5、分解长句，循序渐进。课文中出现的长句，一般都是结构较为复杂的句子。例如，一下《草原的早晨》一文中：“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。”对于这样的句子，课堂中不适宜向低年级学生讲授语法知识，可以通过看图。
6、按先总述后分述的顺序排列
7、例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。
8、古人写文章，很多时候讲究对仗工整，多用对偶句、排比句、反复句。利用这一特点，也可以帮助我们提高断句的准确率。
9、怎样进行小学语文课的识字教学
10、主谓之间、状谓之间、动补之间可作停顿。
11、若夫/霪雨霏霏
12、总领性词语后面要停顿。
13、晋/陶渊明/独爱菊
14、定语与中心语之间一般不停顿。
15、谓宾之间要停顿。
小学语文划分句子停顿（二）
1、中/峨冠而多髯者/为东坡
2、字数要相等或大致相等
3、而/乡邻之生/日蹙
4、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。
5、小学语文阅读训练方法大全
6、句首的语气词“其、盖、唯、夫、且夫、若夫”等前面可断句;常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句。
7、故/克之（克之是动宾关系，但宾语为单音节，动宾结合紧密，不需停顿，否则读来反而生硬。
8、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
9、先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐（“先”、“后”是关键词）五、留心名作状的朗读停顿。
10、文言文的一些习惯句式，如“何……之有”(宋何罪之有?)、“如……何”(如太行王屋何?)、“不亦……乎”(不亦说乎?)、“得无……乎”(得无异乎?)等，可在其前后断句。
11、亲历过程，尊重差异。由于个人的智力、情感、经历、知识结构等差异，对于同一种语言现象，每个人会有不同的感受，甚至会有不同的解释。教师应该鼓励学生大胆表达，提倡说出自己的想法，读出自己的停顿。
12、小学语文阅读指导方法整理
13、总领性词语后面要停顿。三、方法指导确定节中停顿有以下几种方法：1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。
14、小学语文朗读指导的方法
15、生/于忧患，死/于安乐。
16、小学语文阅读方法技巧
17、缘溪/行，忘/路之远近（“路之远近”是忘的宾语，有其修饰限制语，结构完整，自成层次，动宾之间，往往有其停顿。
18、注意对话引文
19、借助对话、引文断句法。
20、其一/犬坐/于前（“犬”是名作状，“像狗一样”修饰“坐”的样子，不能读成：其一犬/坐/于前）例
21、文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，所以，遇到“曰”“云”“言”等字，如果它是表示“说”的意思时，后面应断开，如“其乡人曰”等。
小学语文划分句子停顿（三）
1、其一/犬坐于前
2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：①故天将大任于/是人也。
3、巧用句子成分关系断句法。
4、主谓之间应稍加停顿。如：（1）先帝/不以臣卑鄙付出师表»（2）菩/视其辙乱，望其旗靡«曹岁。
5、“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。
6、关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。
7、句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“乎”作介词用，相当于“于”时除外，如：“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之。”
8、注意固定词组
9、句首的语气词：“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等，前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如，嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句;
10、按事情发展的顺序排列
11、参考句式断句法。
12、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。
13、山行/六七里（“山”是名作状，“在山路上”限制“行”的处所，不能读成：山/行/六七里六、留心形同于现代双音合成词现象的朗读停顿。
14、桃花/流水/鳜鱼肥
15、佳木/秀而繁阴
16、而/不知/太守之/乐其乐也
17、其印/为予群从所得
18、利用虚词，帮助断句
19、句末语气词：“也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等，后面可断句;
20、醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也三、“文言句式特点划分法”：要留心文言句式特点，如倒装句（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句、判断句、被动句、固定结构句等，划分停顿时须维护其古代语言特点和意义的完整。
21、小学三年级语文阅读方法
22、相同词语紧相连，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般说来，它们分属两句话，应当从中间点断，如：“汝心之固，固不可彻”，“子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙”等。
23、充分实践，突出主体。在日常教学中，我们经常会发现，一遇到课文中难读的长句，教师就会迫不及待地进行指导，生怕学生不会读、读不好，而没有给学生留下自己潜心朗读、断句的时间。《语文课程标准》(2011年版)提出：学生是语文学习的主体，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，开发他们学习的潜能，发展个性。
小学语文划分句子停顿（四）
1、京中/有善口技者夫/大国，难测也其/如士石何
2、可(可以)/以(凭)/一战
3、“而”表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。
4、而/不知/太守之/乐其乐也（《醉翁亭记》）“乐其乐”前一“乐”字用做动词，“以……为乐”；后一“乐”字，作名词，“所乐的事”。
5、故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。
6、殚/其地之出，竭/其庐之入（“殚”、“竭”是关键词）例
7、虞山/王毅叔远甫/刻
8、滕子京/谪守/巴陵郡
9、依据文体特点断句法。
10、中(中间)/间(夹杂)/力拉崩倒之声
11、按时间先后顺序排列
12、余/将告/于莅事者。
13、文言文习惯上较为固定的结构(词组)，如“有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、得无、无乃、何以、于是、然则”等，不要把它们拆开。一些专有名词，如官名、地名、人名等，中间也不能断开。
14、借助虚词断句法。
15、其/如士石何?为……所
16、有些常用在句首的关联词，如“苟、纵、是故、于是、乃、向使、然而、无论、是以、继而、纵使、然则”等前面大多可以断开。
17、七八个星/天外。两三个雨/山前。2，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
18、“古二今一”之间要停顿。
19、“古二今一”之间要停顿。5、关联词后面要停顿。
20、可远观/而不可亵玩焉。
21、予/尝求/古仁人之心
22、谓宾之间要停顿。3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
23、有以下六种情况注意停顿。
24、仔细揣摩例句，寻找和例句在内容上与结构上的相同点。
25、“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）+而+动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。
26、戴/朱缨宝饰之帽
27、然/侍卫之臣/不懈于内
28、枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。
29、沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。