安塞腰鼓中有哪些句子是难以理解的-优选
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安塞腰鼓中有哪些句子是难以理解的（一）
1、理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量，体会腰鼓所表现出的阳刚之美。
2、品析关键语句，注重感悟并发表自己的见解。
3、文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力?(多媒体显示)
4、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
5、速度课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。(注：可填写词语、短语、句子，可选用文中内容，也可以是自己的理解。)
6、教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。
7、范读：针对课文的5~13自然段组织学生听课文朗读录音，把握朗读技巧。
8、新课程标准倡导探究式学习方式，在“师生互动，共同探讨”这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。
9、课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。
10、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况
11、师：当你置身于黄土高原，置身于雄壮的鼓乐队，亲耳聆听这种澎湃的震撼，你的感觉如何呢？想不想把你感受最深的段落读给大家？
12、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
13、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：
14、那么这篇对你有什么启示呢？
15、“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。”
16、学生再读文章，学用课文句式、段式。
17、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术
安塞腰鼓中有哪些句子是难以理解的（二）
1、本文描述了，一次看安塞腰鼓的过程，文章由此可以分为哪几个部分?
2、解决课后学习建议
3、文章从哪几个方面来描写安塞腰鼓的?{宏伟的场面(5―13)、雄壮的响声(14―17)、击鼓的后生(18―22)、奇丽的舞姿(23―27)。｝
4、（播放表演片断，配合录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。）
5、两部分的“静”有没有不一样？
6、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
7、要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来．借助《现代汉语词典》注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。
8、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。
9、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。
10、以第五节来示范朗读：
11、学习本文形、神结合的语言。
12、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
13、仿读：学生以小组为单位进行朗读训练，或自读，力求读出韵律，读出气势。
14、各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气势。
15、精读第二部分第一层次（全班齐读或者放录音）指导朗读，结合具体语境感受分析排比、比喻修辞的表达效果。
16、讨论本文的感情基调及朗读技巧。
17、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢？
18、刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
19、豪放火烈的舞蹈场面，沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们，请同学们默读课文12～14自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们充满活力，元气淋漓)
20、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。
21、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？
22、听了范读，此刻请同学们用一个字、一个词或一句话来形容你此时此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴实、地道的很、震撼、痛快、亢奋、让人浑身变得很有劲了，充满了力量……）
23、点将朗读图文结合的第一部分。
24、西北此刻好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？
安塞腰鼓中有哪些句子是难以理解的（三）
1、“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。”
2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们能够从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。
3、为什么会有这样的感受?
4、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
5、看这每个词语的后面都是感叹号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解这四个感叹号的?(四个感叹号表达了强烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升)
6、划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
7、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、()冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与资料的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
8、接下来我们将从刘成章的文字中去体味活力的腰鼓。请同学们欣赏《安塞腰鼓》电视散文朗诵，在听的过程中标出课文的生字词，同时注意把握语言的节奏以及语速的变化。（电视散文朗诵）
9、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
10、将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合
11、、整体感知，理解文章的内容。
12、你觉得读哪些句子的时候感情最强烈，为什么?(排比、反复――语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。在文中，作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。)
13、教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
14、接下来我们就来学习一下这篇课文的生字词和分析一下这篇文章的结构，以利于我们更好的理解课文。
15、对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。
16、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？
17、演读：安排两组，一人模仿秀，一组合作朗读。其他同学进行评价。
18、听课文的录音；请学生自我大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
19、后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
20、全班交流展示学生自学成果。
21、句式训练：每一个鼓点，都在倾诉：;，都在呐喊：;都在
22、小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。
23、学生采取"替换式品读"，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）
安塞腰鼓中有哪些句子是难以理解的（四）
1、“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。学法指导：读课文5～17自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组交流，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。
2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”
3、情感、态度与价值观
4、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事。
5、采用自读感悟式，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，注重学生读的优化训练，以读代讲。
6、朗读是与文本接触的开始，通过声情并茂的朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。
7、黄土高原人的性格是怎样的?(朴实、粗犷、开朗。)
8、黄土高原上爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么热烈的舞蹈啊!
9、安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
10、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”，这样的生命、这样的力量，又有谁想束缚，又有谁能羁绊呢?生命化成“挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”──伟大、雄浑、激昂、粗犷，也许有点狂野甚至具有一定的破坏力，但它是真正的、原始的、自然的生命的流露，还有什么比这样的力量更可贵更激动人心更让人叹为观止呢?
11、安塞腰鼓的舞姿特点是什么?请用几个词语概括。(壮阔、豪放、火热。)
12、体会首尾的表达效果：课文写到这儿应该是完整具体了，可文章的开头结尾都写了“静态”的腰鼓，这样写有什么好处呢?
13、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?
14、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣;运用比喻，形象传神。)
15、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入主角。
16、文章内容整体感知，幻灯片展示感知内容。
17、同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片”
18、使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
19、板书课题，齐读课题。读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看!
20、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）
21、我在田野中漫步，四周一片寂静。
22、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？
23、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。
24、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。