关于教学反思的教育名言

• 要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。

• 哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质，……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。

• 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。

• 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

• 思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。

• 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。

• 课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。

• 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

• 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

• 教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。

• 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

• 数子十过，不如奖子一长。

• 欲高门第须为善；要好儿孙必读书。

• 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。

• 美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德，美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。

• 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

• 我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书，总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

• 数学的本质在於它的自由。

• 只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。

• 一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。

• 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

• 情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续，课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。

• 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

• 教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。

• 我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。

• 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。

• 缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

• 教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。

• 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

• 只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知，良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。

• 犯了过错的人应当受到惩罚，但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。

• 溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。

• 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。

• 学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

• 用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。

• 学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。

• 教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。

• 在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。

• 其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。

• 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。

• 教育是一个逐步发现自己无知的过程。

• 我认为一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，这是充满生命活力的具体体现。

• 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

• 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

• 教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。

• 只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。

• 真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。