幼儿园教育家的教育名言

• 师也者,教之以事而喻诸德也。

• 动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。

• 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。

• 精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋:就是天才。

• 问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。

• 知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西,它永远在创新,永远在前进。

• 教人者,成人之长,去人之短也,唯尽知己之所短而后能去人之短,唯不恃己之所长而后能收人之长。

• 只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习,这是教育过程的逻辑。

• 先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。

• 活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。

• 教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。

• 从美的事物中找到美,这就是审美教育的任务。

• 教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。

• 教之而不受,虽强告之无益,譬之以水投石,必不纳也,今夫石田虽水润沃,其干可立待者,以其不纳故也。

• 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。

• 人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。

• 知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性。

• 播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。

• 有疑者看到无疑,其益犹浅;无疑者看到有疑,其学方进。

• 因为道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。

• 如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

• 读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。