教育家的教学名言
• 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
• 受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。
• 教育是国家的主要防御力量。
• 只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
• 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
• 要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
• 要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
• 君子有三乐，而王天下不与存焉，父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也，君子有三乐，而王天下不与存焉。
• 教之而不受，虽强告之无益，譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
• 道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
• 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
• 在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。
• 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
• 荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。
• 我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个以身作则来教育人的平常人。
• 教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚，班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
• 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
• 追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活，我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。
• 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
• 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
• 我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。
• 为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。
• 教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。
• 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。
• 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。
• 劳动受人推崇，为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
• 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
• 教育为公以达天下为公。
• 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
• 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
• 假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。
• 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。
• 较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间，因此，具有较高的价值。
• 没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
• 学而不厌，诲人不倦。
• 只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。
• 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
• 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
• 尽信书，则不如无书。
• 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
• 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
• 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
• 教育是一个逐步发现自己无知的过程。
• 爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
• 发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。
• 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
• 教育的根是苦的，但其果实是甜的。
• 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
• 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
• 教师是过去和未来之间的一个活的环节，它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。
• 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
• 手脑双全，是创造教育的目的，中国教育革命的对策是使手脑联盟。
• 师也者，教之以事而喻诸德也。
• 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
• 既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯，习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育，教育其实是一种从早年就起始的习惯。
• 身教重于言传。
• 作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发、教育子女。
• 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
• 我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
• 教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
• 知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西，它永远在创新，永远在前进。
• 因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
• 教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
• 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
• 一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
• 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。
• 教人者，成人之长，去人之短也，唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。
• 年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。
• 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
• 从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
• 播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
• 今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。
• 我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
• 教育植根于爱。
• 知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。
• 教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
• 幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。
• 没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。
• 朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。
• 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
• 求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性，哪里没有求知欲，哪里便没有学校。