关于教育家的教师格言
• 教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。
• 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
• 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
• 一切学科本质上应该从心智启迪时开始。
• 求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
• 言必信，行必果。
• 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
• 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
• 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。
• 教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
• 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
• 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
• 教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
• 最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
• 教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
• 如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的，有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。
• 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
• 没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
• 与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。
• 只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
• 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
• 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
• 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
• 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
• 爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
• 教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
• 师也者，教之以事而喻诸德也。
• 教师的威信首先建立在责任心上。
• 问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
• 学然后知不足，教然后知困。
• 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
• 生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。
• 我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
• 学而不厌，诲人不倦。
• 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
• 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
• 如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。
• 学而不思则罔，思而不学则殆。
• 教师的职业是太阳底下最光辉的职业。
• 把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。
• 教育植根于爱。
• 最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
• 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
• 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能，中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
• 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
• 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
• 播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
• 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
• 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
• 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
• 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
• 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
• 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
• 要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
• 教育人就是要形成人的性格。
• 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
• 志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树，不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死，确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。
• 不愤不启，不悱不发。
• 最有价值的知识是关于方法的知识。
• 身教重于言传。
• 教师是过去和未来之间的一个活的环节，它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。
• 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。
• 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
• 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
• 任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
• 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。
• 要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
• 道德教育成功的秘诀在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
• 千里之行，始于足下。
• 情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。
• 因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
• 没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
• 一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
• 精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋：就是天才。
• 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
• 我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书，总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
• 玉不琢，不成器；人不学，不知道。
• 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
• 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
• 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。